有了“影子老师”，“星孩”更容易融入校园生活。

孤独症儿童被称为“星星的孩子”（以下简称“星孩”），他们当中不少人通过早期的干预，可以尽早融入校园、融入社会。“影子老师”作为“星孩”成长的引路人，发挥着专业教育工作者的角色。

(相关资料图)

“关爱孤独症儿童、关注与支持孤独症人士的照顾者和专业工作者。”这是今年世界孤独症日的主题。此前，广州日报对“影子老师”进行了报道，引起了一定的关注（详见今年4月4日《广州日报·顺德金版》）。然而，由于一些原因，目前，在佛山顺德，“影子老师”的覆盖率还比较低，在推广上还存在一定的困难。对此，连日来记者进行了深入走访。

现状：

百余名“星孩” 盼融入校园

在顺德中心城区大良街道，有一家创办近十年的星孩庇护家园——顺德区星宸自闭症儿童康复中心（以下简称“星宸”），它是一家为孤独症儿童及其家庭提供测试、训练、教育、咨询指导的非营利性服务机构，是佛山市孤独症儿童康复定点机构。

据了解，孤独症的主要特征是漠视情感、拒绝交流、语言发育迟滞、行为重复刻板以及活动兴趣范围的显著局限性，一般在3岁以前就会表现出来。目前，星宸有162名“星孩”在接受康复训练。

星宸创办人刘亚琼告诉记者，2008年到2012年之间，她为自己患有孤独症的儿子辗转在多地进行康复。在陪伴儿子康复治疗过程中，她渐渐接触了更多面临同样棘手难题的家长，“当时孩子在入学等方面存在困难，得不到持续性的康复训练”。次年，在丈夫和家人的支持下，刘亚琼于2013年7月创办了星宸。渐渐地，星宸成为顺德“星孩”的庇护家园，为更多“星孩”提供专业康复训练。助力“星孩”融入校园、融入社会，是刘亚琼一直致力于做的事。

2018年，顺德一名“星孩”家长在大良创办了一家融合托儿所。由于当时接受“星孩”就读的幼儿园极少，这名家长希望“星孩”从幼儿阶段就能接受融合教育，进而为其未来更好地融入社会打下良好基础。创办之初，这家托儿所与星宸合作，每一学年招收一定数量的“星孩”，并由“影子老师”带领学习，逐渐融入正常的学习氛围。何嘉敏是这家托儿所的一名“影子老师”，带领三名“星孩”进行融合教育。她自2014年进入星宸，随后成为“影子老师”。目前她已陆续为11名“星孩”保驾护航。

据介绍，“影子老师”是一个教育助理，进入普校为特殊儿童提供特殊教育支持，包括协助教师给特殊儿童提供教学计划和其他直接任务，记录并报告特殊儿童的进度，是特殊儿童家校合作的沟通者、支持者。

星宸中心主任黄素红告诉记者，“影子老师”的任务既简单又复杂，简单之处在于看起来老师是对“星孩”一些基础性动作、习惯的引导；复杂之处在于，一个简单的动作和习惯有可能需要持续数周、甚至数月才能让“星孩”牢记在心，非常考验老师的耐心与责任心。作为陪伴“星孩”成长的专业工作者，“影子老师”需要掌握相应的课程技能并取得资质证书。

困难：

“影子老师”比较缺乏

在采访过程中，记者了解到，不少孤独症儿童的家长对孩子最大的期望就是健康成长，长大后可以独立融入社会。这就需要及早筛查孤独症患儿并进行康复训练，另一方面要创造有利于“星孩”成长的“软环境”，尤其是在“星孩”长身体、长知识的阶段，要让他们感受到社会的友好，进而帮助他们健康成长。

据了解，顺德目前招收“星孩”的普幼并不多。星宸中心主任黄素红介绍，以上述与星宸合作的托儿所为例，该托儿所现有15个在读“星孩”，每学年招收的“星孩”只有6~7个名额，但竞争较为激烈，每年有20多名“星孩”参加，要经过两轮面试才能确定最终入读人选。

拿到了托儿所的入读名额只是“敲门砖”，由于“星孩”入读时年纪尚小，且独立融合的能力较弱，需要“影子老师”陪伴。以星宸为例，该机构“影子老师”也较为缺乏，目前仅有6名“影子老师”。“我们一直没有派‘影子老师’到小学，曾有容桂、大良等镇街的家长前来咨询，但一对一的‘影子老师’服务目前并未提供。”黄素红坦言，“影子老师”的招聘与培养过程颇为不易。

刘亚琼表示，家长要想聘请一名专业的“影子老师”，是一件很难的事。一方面找到合适的“影子老师”较难；另一方面，一对一的“影子老师”价格高昂，对于普通家庭来说压力较大。

她表示，星宸与托儿所合作，是将康复机构的“影子老师”派驻到普幼。目前，一名“影子老师”带领三名“星孩”，上午在托儿所进行融合学习，下午到星宸进行康复训练。在这种模式下，单个家庭承担的费用相对较低，这也是星宸多年来探索形成的较为规范、合理的“影子老师”模式，但仍无法满足更多“星孩”的成长需求。

“影子老师”带领孩子到托儿所进行融合教育。

探索：

“星爸星妈”互帮互助

由于“影子老师”的缺乏，也促使星宸一直思考，如何让“影子老师”的发展模式可以最大限度地进行复制和推广。

从2014年开始，星宸推出关于支持孤独症孩子和家长共同成长的公益项目。“由于一开始大部分‘星孩’都是由妈妈陪伴，我们尝试推出‘星妈支援计划’，包括为孤独症儿童的家长提供家庭培训、心理减压、社区适应等帮助，该项目得到了顺德区慈善会的支持。”黄素红表示，在此基础上，星宸推出了“闪亮‘星’途，赋能成长”项目，植入艺术力量，助力“星孩”更好地成长。

随着孩子逐渐长大，到了入读小学的适龄阶段，“我们注意到，不少孩子基本要回到户籍所在地读书，家长一方可能会优先选择陪读。”黄素红表示，事实上，由于“影子老师”的缺乏以及聘请费用较高，家长陪读成为“星孩”入学的一个较为普遍的现象。

从2022年起，在顺德区社会治理“众创共善”的资助下，星宸实施“闪亮星途，赋能成长——孤独症学童及家庭星援计划”，面向区内特殊儿童家长开设“融合影子老师培训班”，使家长们掌握相应的技能，助力特殊儿童健康成长。

据了解，该计划从2022年12月开展，首批开放50个学习名额，以线上学习、线下考核的方式进行，预计将在4月底完成一个周期的培训与考核。考核通过后将获得“影子老师”相关资质证书。“我们希望，陪读的家长能够掌握‘影子老师’的相关技能，同时，家有‘星孩’的家长学习了相应课程后，可以实现互帮互助。”黄素红说，“我们的初衷在于服务自己也服务他人。”

家长心声

家长主动陪读有利于“星孩”健康成长

修妈是顺德一名孤独症儿童的家长。2020年，修妈自费参加“影子老师”相关的课程培训并获得相关证书，后到孩子的学校陪读。

在修妈看来，家长主动陪读有利于“星孩”健康成长。“到了新的校园，面对的都是全新的环境，‘星孩’有自己的想法，只是大部分不知道如何表达。”她告诉记者，由于在孩子一入学她就主动介入，成为他的“影子老师”，加上学校的包容氛围，她和孩子很快就融入了学校，“孩子和班上同学的相处整体是比较融洽的。”她说。

“影子老师”耐心引导有利于“星孩”成长

家在北滘的张女士，儿子在三岁半时被发现有孤独症倾向，几经周折，去年9月，她带着儿子来到星宸。

张女士回忆称，经过1个月的融合班学习后，孩子的情况有所缓解，逐渐可以跟着“影子老师”做动作。从这个学期开始，孩子回家后，会主动和我们家长分享在校的事情，在社交方面也变得主动，现在还可以和妹妹交流，这让她和丈夫感到欣慰。

“‘星孩’如需入读普校，有‘影子老师’的引导将更有利于其成长。”张女士表示。

文、图/广州日报全媒体记者王名润

关键词：